看见未来-互联网时代乡村教育的突围与创新

2018年10月28日，一场以“看见未来·互联网时代乡村教育的突围与创新”为主题的教育论坛在华东师范大学召开。论坛上，国务院参事、友成企业家扶贫基金会副理事长汤敏，华东师范大学开放教育学院研发部主任魏非等政府、互联网、教育领域资深人士、共同就互联网如何为乡村教育服务展开了深度的探讨。“互联网”与“乡村”，两个在若干年前颇具违和感的词语，是什么让他们巧妙地融合在一起？这要从地处四川宜宾大山深处的自云小学说起。

2015年10月22日，沪江首席教育官吴虹老师与她的团队走进了白云小学。这所学校只有10个学生，全部都是留守儿童；这里只有2位老师，而他们所学的科目只有语文和数学，没有英语，更别说艺术和音乐。这番情景，让在场各位惊讶不已。白云小学虽然校舍简陋，但是教室里面却有一台可以连接互联网的电脑。于是，沪江团队在电脑上安装了沪江旗下实时互动教育平台工具CCtalk，邀请了南京栖霞区实验小学的语文老师，给孩子们远程上了一节绘本课。起初，孩子们有些拘束，但很快便在简单对话中与讲师熟络起来，并积极互动，课堂氛围十分活跃。

1.从国际视野到国家战略：中国践行“教育2030”

教育能够显著地改善人类的生存状态，是实现社会公平最有效的途径，对教育公平的强烈渴望已成为人类追求的永恒理念，发达国家早在20世纪就已完成教育普及的任务，但区域之间、学校之间、社会群体之间仍然存在教育资源不均衡的问题，这个问题让贫穷代际传递，使不利处境恶性循环，因此，“确保公平、优质的教育”被提上了国际议程。

2015年9月，联合国《2030年可持续发展议程》所设定的17项可持续发展目标中，教育目标被单列为第四项，即SDGs4一一优质教育，也称为“教育2030”。“教育2030”目标的完整表述是“确保包容、公平的优质教育，促进全民享有终身学习机会”。相比2000年“千年发展目标”中提出的“实现普及初等教育”，“教育2030”则凸显了优质教育资源的重要性。2015年11月，联合国教科文组织发布了《教育2030年行动框架》，为实施“教育2030新议程”提供指导，确保全球未来15年的教育目标能够转化为实践。与此同时，经济合作与发展组织（OECD）在《2015教育概览》中呼吁：“各国政府必须应对持续的教育不公平现象，确保人人都能从优质教育中受益。”

      发达国家对教育公平的实践，已经从教育起点上的教育机会平等，发展到教育过程中的教育资源平等。在我国，教育公平也一直被放在优先发展的战略位置上，在基本实现“普及九年制义务教育”目标后，我国教育也面临由“穷国办大教育”转向“大国办强教育”的转变。

      在《教育2030行动框架》的指导下，我国全力推动教育改革和发展，加快缩小城乡教育差距，努力实现城乡基本公共教育服务均等化，保障弱势群体平等接受义务教育的权利，全面提高教育质量，促进教育公平。计划到2020年，实现县内义务教育均衡发展，完善城乡义务教育经费保障机制。自2015年起，我国相继颁布了《乡村教师支持计划（2015-2020年）》、《深度贫困地区教育脱贫攻坚实施计划（2018-2020年）》、《教师教育振兴行动计划（2018-2020年）》等一系列政策文件，从政策上、制度上为贫困地区的优质教育发展提供了保障。目前，我国教育部正在研究制定《中国教育现代化2030》，旨在对接2030可持续发展目标，并且与《教育2030行动框架》在相同的逻辑起点上起步，这是我国政府对世界做出的承诺，也是对中国教育的全面规划和战略部署。

2．企业使命：沪江“互+计划”

随着优质教育资源重要性在人们心中的逐渐深化，以及优质数字教育资源种类的日益丰富，我国教育信息化也日渐普及，自2000年国家出台教育信息化发展政策，全国教育信息化经费支出已经超过2500亿元（以2016年测算为例）。在“互联网+”的背景下，信息技术和教育领域的融合发展俨然已成趋势，传统教育模式正在被互联网打散重组，互联网敲开了教育原本封闭的大门，使“人人皆学、处处能学、时时可学”成为可能。

沪江，作为中国互联网教育的先行者，自成立之初就明确了自己的使命：用互联网让教育更简单、更公平、更快乐。当前很多国家都存在教育资源不均衡的问题，而沪江已经用互联网探索出了一条教育创新之路，能够为其他国家的教育创新和均衡发展提供借鉴。面对中国东、西部地区巨大的城乡教育鸿沟，沪江这个致力于改变中国教育的互联网教育公司，如何联动互联网技术优势、资源和核心竞争力，为中国乡村教育带来实质性的变革？

沪江把教育公平的国家战略融入企业发展的战略目标中，“互+计划”以互联网技术变革推动教育公平落地，为中国乡村教育的底部攻坚探索出一条“低成本、低门槛、可复制、可持续”的教育创新之路。“互+计划”开创了一个全新的互联网支教模式，一方面，乡村学校获得了优质的教育资源，另一方面，乡村学校也不断地探索着符合自身发展的“互联网+教育”模式。在此基础上，“互+计划”为各地区“创建义务教育优质均衡发展区”提供支持保障体系，激活区域乡村教育自主发展的内驱力，从根本上填补区域之间、城乡之间、阶层之间的鸿沟。

1．优质教育资源共建共享

我国大部分位于国家级贫困县、山区县的乡村学校，起着兜底教育公平的重要作用。截至2015年，乡村学校和教学点占全国总数的70.6%，其中，百人以下的小规模学校占比44.7%，不足10人的乡村校点多达3.39万个，这些“麻雀学校”长期面临着专职教师匮乏、教育资源短缺，无法开足开齐音、体、美等课程等困境。是否存在一种教育方式，能超越时间、空间的限制，促进优质教育资源流动，大规模实现城乡教育优质均衡发展？“互+计划”用互联网支教给出了一个肯定的答案。

2016年3月，“互+计划”首次发布了“美丽乡村网络公益课程”。次月，“互+计划”与夏加儿美术教育合作，让网络艺术课堂首次走进乡村课堂。“互+计划”不断引入丰富的社会资源，将教育资源连接起来，形成优质的网络公益课程。本学期，10家授课单位每周提供20节公益课程，解决了乡村学校素质类课程“有没有”的问题。除此之外，“互+计划”还鼓励乡村学校自主开发符合当地实情的创意课程，通过网络共享至所在学区、省市、甚至全国。种类丰富、形式新颖的高品质网络素质类课程，构成了一张全国通用大课表，借助CCtalk，乡村学校可免费、便捷地自由选择合适本校的网络公益课程，在统一时段接入直播。网师通过摄像头与学生们进行线上互动，乡村教师在教室里担任线下助教，他们共同构成跨越时空的网络“双师课堂”。

2.乡村教师社群式培训

虽然乡村学校的教育资源通过互联网得到了补充，但是乡村教育的师资力量仍亟待提升。据统计，在全国正处于义务教育阶段的学生中，乡村学生占三分之二，然而，在1630万中国教师中，乡村教师仅有330万人，只占全国教师总数的五分之一，这些乡村教师默默地在中国教育的最基层耕耘，为基础教育的发展做出重要的贡献，是支撑乡村教育发展的中坚力量。然而，受城乡发展不平衡、交通不便等多种因素影响，偏远地区的乡村青年教师在入职初期就缺乏规范化、系统化、科学化的教师培训，尽管教育部、财政部从2010年开始共同实施了“国培计划”，但是由于名额有限、成本较高，“国培计划”很难全部满足广大乡村青年教师对职业能力提升的需求。

随着互联网时代的到来，国家对教育信息化基础建设加大了投入，互联网教育为乡村教师的职业培训提供了一个解决思路，2016年3月，“互+计划”首次开展了网络教师培训系列课程，揭开乡村教师网络社群化成长的序幕。2017年9月，友成企业家扶贫基金会、北京师范大学、“互+计划”等30多家教育类公益组织、教育类企业、高校及学术研究机构联合发起乡村青年教师社会支持公益计划(以下简称“青椒计划”)，在教育部教师工作司的指导下，针对乡村青年教师目前面临的问题和乡村教育公益领域的现状，借鉴国际上“集合影响力”的理念，共同解决乡村青年教师在工作、生活中面临的诸多问题和挑战，提升教学质量，稳定教师队伍，促进乡村教育的发展。

3．区域合作共建

传统认知中，城市教育通常被标签化为现代的、优质的，乡村教育则被视为落后的、贫瘠的，从而简单地将城市教育资源输送到乡村。然而，城市学校的课程设计及课程内容，与乡村教师的教学思路和乡村学生的理解程度存在一定距离。因此，真正的优质教育均衡，并非用城市教育来取代乡村教育，而是因地制宜、因材施教，充分发挥乡村教育本土优势，用乡村自己的力量开足开齐课程，实现乡村教育的弯道超车。

互联网是破解乡村教育难题的金钥匙，是促使乡村学校自主变革的生命力。凭借一根网线，就能变幻出无穷创造。“互+计划”通过互联网打破了空间与条件的限制，将乡村教育的推动者、变革者集在一起，组成线上成长共同体，实现了教育资源的最大化，通过区域联盟、抱团发展、优势互补、互利共赢，突破了传统乡村支教固有的合作模式，探索出了一条实现教育资源均衡发展的创新路径。

      “互+计划”与河南三门峡、甘肃定西、江西宁都、新疆喀什等数十区域深度合作，为教师赋能、为学校聚力，见证了一个个各具特色的创新乡村互联网教育案例的萌芽与生长，开创了多项“第一”，真正实现网络扶智、精准扶贫。

（1）第一个借助互联网平台将区域教育资源放大到全国的示范一一河南三门峡。

（2）第一个互联网赋能村小实现突围，带动区域共建的典范一一阳光课堂联盟。

（3）第一批“互联网+“教育精准扶贫试点地区——江西宁都。

（4）第一个网络大规模推普脱贫、共享优质国语教育的先锋一一小胡杨网络教育公益项目。

4.从教育公益到社会创新

“互联网+”的时代，也被认为是颠覆性的时代。以互联网为核心的信息技术正在引发一场时代革命，深刻地改变着各行各业以及人与人连接的方式，带来了巨大的创新空间并激发着人的潜能。互联网推动下的“新公益”正在涌现，其共同特征是平台化，将各种资源连接并整合起来，聚沙成塔，释放社会创新的巨大能量。

“互+计划”通过互联网技术与思维，打破了传统的线性公益思路，改变过去“撒胡椒面式”的直接资助方式，转而以合作作为杠杆，用“开放、平等、协作、快速、分享”的精神撬动政府、企业和社会的资源，实现教育资源的重组和整合利用，最大限度地发挥集合影响力。例如，2030年可持续发展议程中第17个目标一一建立良好伙伴关系所倡导的，“互+计划”不断地寻求不同领域的合作伙伴，通过合作共享资源，为教育扶贫提供了一个突破口。